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教改基本问题与独特性的文化表达

发布时间:2017-11-14 09:59  来源:www.xjshzzy.com   浏览次数

  教学改革实际上就是促使“性”与“习”两者相互联系、相互渗透、相互支撑、相辅相成,使改革向整体、深处发展,臻于理想境界。

  提到学习者,总认为学习者就是学生。没错,但教师也应当是学习者。所谓学习的共同体,恐怕要首先建构共通体,相互沟通,相互理解。而共通体应建立在学习者的基础上。

  不要以一种模式“绑架”所有年级、所有学科、所有教师,一旦“模式化”了,教学个性就消失了,“习相远”就不可能了。

  教学改革是课程改革的一个重点。这已形成了共识,而且大家都在积极探索课堂教学改革的方向、思路以及操作样式,不断地进行教学创新,寻求教学的特色。

  “性相近,习相远”

  以文化的方式概括教学改革基本问题与独特性

  大家在探索课堂教学改革过程中表现出改革的自主性和创造性,这是非常可贵的。但与此同时,学校和教师也表现出一些困惑、疑虑,有的教师甚至这么表达自己内心的纠结:这个口号,那个口号;这个模式,那个模式;这个理论,那个理论;一会儿翻转课堂,一会儿慕课……我们摸不着头脑,无所适从,连课都不会上了。事实正是如此,教师们开始对一些模式、口号感到厌烦了,甚至反感了,随之而来的是,随你们怎么改,我上我的课。这样的状况令人担忧。

  现象和状况是客观存在的,责任当然不在教师,是我们对教学、对教学改革没有认真研究,随意性还比较强。教学改革的“准星”究竟在哪里?课堂教学究竟怎么改?需要继续深入研究、悉心指导。

  一般来讲,研究与指导有两种思路和方法。一是针对具体问题进行,要“接地气”,要切实解决问题;二是稍稍离开一些具体问题,抑或说,既从具体问题出发,又超越具体问题,厘清、框定一些基本问题,同时厘清、框定教学个性,彰显差异性、独特性,形成特色,比如教学风格等问题。两种思路和方法都重要,都需要。第二种思路和方法,不会很具体,也可能不“解渴”,显得有些“形而上”。不过,当前的教学改革亟需这样的“形而上”。“形而上者谓之道”,道,思路也,规律也,无限的创造力也。不在寻道上下功夫,只在具体问题、技艺上下功夫,离开“道”去建构模式,恐怕不能从根本上解决问题。其实,所谓的各种口号、各种理念、各种模式,都有共同的“道”可寻,它们都从不同的角度和侧面探寻着并反映着规律,我们应当对此进行总结、概括和提炼。

  用什么样的话语来概括、描述教学的基本问题和独特性问题呢?可以有很多表述,但我想到了孔子,想到了中华优秀的文化传统。中华优秀文化传统有着丰厚的教育资源,蕴藏着科学的、至今都很先进的教育理论和经验,我们应当去发掘和利用,像冯友兰先生所说的那样,“照着讲”,又“接着讲”。

  孔子曰:“性相近,习相远。”大家都明晓,这是对人本性和行为习惯特点的描述。性,是人或生命先天具有的纯真本性;习,是人后天习染积久养成的习性;人先天具有的纯真本性,相互之间是接近的,而随着不同生存环境的变化,人后天形成的习性却差异甚大。

  我以为,用“性相近,习相远”来表达教学改革的基本问题和独特性问题是很合适的。性相近——教学的基本问题,指向教学的本质与核心,它们具有鲜明的共通性、共同性,各种教学模式、方法之间是很接近的;习相远——教学的独特性,指向教学的差异性,具有鲜明的个性、特点,各种教学模式、方法相互之间的差异又是明显的。教学改革正是要准确把握这些基本问题,又要准确把握独特性问题、个性问题。正是因为独特性,促使教学改革,在体现共性的同时彰显个性,呈现丰富多彩、生动活泼的局面。

  教学改革实际上就是促使“性”与“习”两者相互联系、相互渗透、相互支撑、相辅相成,使改革向整体、深处发展,臻于理想境界。这是一种文化阐释和迁移,教学改革需要这样的文化表达和合理的迁移。

  寻求“性相近”

  有效解决教学改革的基本问题,体现教学的共同特性

  何为教学?这关涉到教学的共同特性。对这一问题的回答是多样的,但是不管哪种回答,都有一个共同的指向:教学必定指向学生的学。如余文森所说,教学,即有教的学。教是为了学,帮助学生学会学习,是教学的核心。这是教学最基本的问题,是根本性问题,如果这一核心都不能把握准、解决好,还称得上是教学吗?但事实是,从总体上看,这一问题并没有真正解决好,课堂教学还没有发生根本变化。以教为主,学生被动学习的现象仍然普遍存在着,这样的局面没有从根本上打破。可以说,真正的学习还没有发生。即使是特级教师和其他一些名师,也只是在教学的局部和技艺上作了改进。这是十分遗憾的事,让大家十分揪心。