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普通高职院校网络辅助教学平台的建设与应用

发布时间:2018-02-09 09:42  来源:www.xjshzzy.com   浏览次数

  网络辅助教学是指网络作为教学活动的辅助手段来实现教学过程的教学模式,为了建立一套较为完善的网络辅助教学平台,将信息技术变成真正强大的教学手段和教育环境,本文通过大量文献调查以及以南京城市职业学院为例的普通高职院校师生的意见调查,对应该如何设计网络辅助教学平台的功能与结构,网络辅助教学平台建设与使用过程中所要考虑的问题进行了探究与思考。

  对普通高职院校网络辅助教学平台建设与应用现状的思考

  我们选择南京城市职业学院的师生进行了相关调查,本次调查共收集有效教师问卷223份,有效学生问卷431份。只有27%的教师和30%的学生从未使用网络辅助教学平台,20%的教师和13%的学生经常使用过网络辅助教学平台,而对网络辅助教学平台浅尝辄止的师生分别占了53%和57%,高职院校网络辅助教学平台使用率并不乐观。而不同性质的学校,不同的办学模式对网络辅助教学平台的要求有所不同,师生的意见基本一致,多数认为网络辅助教学平台的建设应该侧重以课程为中心的教学资源组织形式。究其原因,网络辅助教学平台建设的主要目的是对常规课堂教学的辅助与延伸,应更注重优质的教学资源与教学设计,而对教学过程的控制则相对次要。问卷调查结果显示,一些保证网络基本教学的功能模块,例如课件制作、在线考试等,师生都认为比较重要,而学生在认同这些模块重要性的同时,更关注交互程度较高模块,例如在聊天室、博客、电子邮件等方面,学生的关注度明显比教师高。

  通过本次调查,对普通高职院校网络辅助教学平台建设与应用有四个方面的思考:

  普通高职院校网络辅助教学平台的建设应符合现代教学理念:一方面,现代教学理论中大都强调教学要以学生为中心,另外一方面,高职院校的学生已经具备较强的自主学习能力和独立思考能力。辅助教学平台的建设要考虑到符合现代教学理论的要求,发挥学生网络学习的自主能动性以及教师在网络学习中的导向作用。

  普通高职院校网络辅助教学平台应注重教学资源库建设:优质教学资源是网络辅助教学平台最重要的建设因素,也是最具吸引力的因素,课程资源建设是网络辅助教学平台中的重点与难点,网络辅助教学平台应围绕课程而建设,重视优质教学资源的积累与丰富,最大限度地搜集教学资源,使得优质的教学资源在使用中不断丰富和完善。

  普通高职院校网络辅助教学平台的建设应重视教学设计的功能:网络辅助教学平台系统仅仅是网上学习的技术条件,而网上教学的成功更依赖于优质的教学和课程设计,这就要求平台提供灵活的教学设计功能,方便教师灵活地编辑课程结构、学习单元以及其他资源。

  普通高职院校网络辅助教学平台建设应重视对学习过程数据的跟踪:目前的大多数网络课程对不同学生的个别化学习方式支持不理想,不能为学生自我评价提供足够的数据,不具备产生有效学习补救内容的功能。在网络辅助教学平台建设时,应考虑到利用技术的优势,对学生的学习过程进行跟踪记录,为学生提供自我总结、补救自我学习效果的依据。

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  普通高职院校网络辅助教学平台的整体方案构想

  基于上述思考,笔者认为普通高职院校网络辅助教学平台应该这样来构建:

  在系统功能架构方面,普通高职院校网络辅助教学平台应侧重以专业资源建设为核心,构建数字化学习中心,以资源共享为目的,在保证资源的快速上传、检索、归档的同时,方便教师充分利用资源进行精品课程开发、网络课程制作和基于题库的作业管理、考试管理等。在此基础上,可以利用网络虚拟社区在人际交流、消息推送等方面的优势,引入面向学生的学习社区(学习空间)和面向教师的教学社区(课程空间),为学习者、教学者之间进行有效交流与互动协作提供强大的支持和服务。通过网络学习社区空间有效地组织与教学有关的各种应用,不仅可以使师生在自己的空间内部完成一切教学与学习活动,同时还可以消除学习上孤立无援的寂寞感,增加学习者的学习兴趣,使学习者可以一起进行知识分享。

  在资源库建设方案方面,普通高职院校网络辅助教学平台可以采用以课程和专业为中心,系统自动收集和人工收集并举的资源库建设方案。一方面将现有资源,例如图书馆资源,学校现有的精品课程、师范课程资源等,按专业和课程整合到网络辅助教学平台中,形成网络辅助教学平台的基础资源,另一方面对网络辅助教学平台本身的资源进行收集与整理,将平台使用过程中产生的各种正式的、非正式的资源归类到资源库,实现资源使用、收集与保存同步。资源库的建设贯穿于网络课程建设与网络学习活动的整个过程,对师生上传的常规教学资源,如课件、参考书、教学大纲、教学视频、试卷等实现自动收集,对于某些特殊学习过程的材料,例如优秀的作业、常见的答疑,优秀学习笔记、学生作品等实现半自动收集与人工收集。。