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课程领导力建设:课改新的突破口

发布时间:2018-01-11 00:20  来源:www.xjshzzy.com   浏览次数

原标题:课程领导力建设:课改新的突破口

  ■本报记者 汪瑞林

  “现在,各地课改新探索很多,各种校本课程、各种课堂教学模式如同雨后春笋般冒出来,但是如何整体推进区域的课程与教学综合改革,整体提升学校的课程建设能力,我们在这方面研究不够,经验还不多。”去年12月召开的第一届全国基础教育课程教学改革研讨会上,与会专家的话言犹在耳。今年10月,第二届全国基础教育课程教学改革研讨会的主题就定为“课程领导力建设”,而会议选在课程领导力建设方面取得显著成效的重庆南岸区召开,本身就具有示范与推广的意味。

  这次研讨会由教育部基础教育课程教材发展中心与重庆市教委、重庆市南岸区政府主办。来自全国各地的500余名代表,聆听了知名教育专家的专题报告和典型经验介绍,还围绕重庆、河南、北京、上海4位优秀教师执教的4堂课进行了现场观摩与研讨,并兵分五路对南岸区20多所中小学展开考察与交流。20余位专家对课堂教学及南岸区学校课程建设情况进行了点评。南岸区更是亮出全部家底,组织全区61所中小学、幼儿园举办了一场“课程博览会”,向与会代表展现学校的精神风采与课程建设特色。

  课程领导力建设要坚持立德树人的价值导向

  与整个国家经济社会改革所处的阶段相适应,目前我国的教育改革也进入了综合和深化的阶段。抓课程建设必然带动教育教学的整体水平的提升。在深化教育领域综合改革的今天,抓住课程建设这个核心,从课程入手提升区域教育实力是一个明智的选择。而课程领导力建设,追求的目标不是一枝独秀,而是满园春色,各美其美。

  推进课程领导力建设是一项综合改革,但“综合”不是“拼盘”。教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议,他在讲话中指出,在进行课改探索时,必须坚持立德树人的价值导向,这一主线需要在深化课改中落实到教育教学的每个环节,落实到每个学生身上。教育工作者要深入研究孩子的成长阶段和不同阶段的认知规律,对教育对象的个性特点等要有深入的认识,这是深入推进课改的基础。教师还要处理好教材与育人价值的关系,处理好讲授知识与提升素养之间的关系,要站在学科之上的高位来看学科价值,探讨学科的本质。

  华东师大课程与教学研究所副所长胡惠闵教授指出,课改走到今天,外部的、外围的改革,比如物质条件的改善、课程资源的丰富等作用有限,真正的改革必须由内突破,从改造人的思想出发,教育管理部门和校长,必须实现从行政管理到专业领导的转变,教师必须实现从课程执行者到课程研究者的转变,这是我们提出课程领导力思想的初衷。整体提升课程领导力的核心问题是价值定位和价值引领。价值引领是贯穿课程领导力建设的主轴,在实施中,还需要有基于价值引领的制度保证、体现价值引领的学校文化、学校共同体的合力。胡惠闽教授特别提醒大家要澄清一个错误认识,那就是课程领导力不是针对领导而言的,校长、老师,每个人都要有课程领导力。

  课程领导力建设要突出改革的整体性

  “必须注重改革的整体性,就课堂说课堂达不到目的。”申继亮认为,推进课程及教学改革要处理好教师、学生、课程三者之间的关系,给学校更大的自主权,让教师发挥更大的自主性,而怎么把国家意志(具体体现为国家课程)、统一规范的要求与学校改革的多样性结合好,是一个难点,课程领导力建设是很有意义的探索。

  重庆南岸区整体推进课程领导力建设的实践,为这一难点的破解提供了一个成功的范例。抓住教育改革的核心问题进行顶层设计、整体推进、全员参与是南岸区课程领导力建设的一大特点。为此,南岸区成立了以区教委主要领导和分管领导为主的区域课改领导团队,建立了专家指导团队,建立机制确保课程领导力建设的经费到位。区教委通过若干重要项目把全区90%的学校带动起来,每所学校要进行校情学情的SWOT(态势分析法)分析,提炼学校的教育哲学,在全区开展课堂观察活动,建立南岸区教师学习共同体,这些“必选动作”促使全区学校课程建设和教学水平“水涨船高”,整体迈上一个新台阶。与此同时,南岸区把课程设置权下移至学校,给予学校创设课程、创建特色的自主权,这些“自选动作”使得学校课程建设避开了千校一面、模式化的歧途。在研讨会期间,与会代表对南岸区20余所学校进行了考察,各校在校本课程建设、国家课程的校本化实施方面可谓特色各异,精彩纷呈,令与会代表赞叹不已。