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新疆师范大学 :网络课程中心建设现状与问题分

发布时间:2017-11-14 09:19  来源:www.xjshzzy.com   浏览次数

  网络课程建设现状

  随着信息化建设的不断深入,网络教学的模式成为了传统课堂教学的有益补充。新疆师范大学于2009年引进上海某公司的网络教学平台,主要由学生学习平台、教师教学平台、教学管理平台和系统管理平台四个部分组成,系统提供了课程开发、学生管理、在线答疑、问题讨论、作业布置、学习测试和在线考试等功能。目前,新疆师范大学课程资源已从校级精品课程《VisualBaic程序设计》、《新疆大学生职业发展与就业指导》、《中级汉语教程》等逐步发展为自治区级10门,校内精品课程建设已达25门,截至2017年,课程资源总量达1.3TG,在线并发用户1500人,网站总访问量为180万人次。据统计,已有一万余人在线选课学习,并已逐步地形成教学课堂和网上教学相辅相成,课堂教学为主,网上教学并行的教学模式。

  目前,该教学平台对所有的教师开放,已和新疆师范大学数字化校园门户集成,提供完善的授权机制和网络安全防护。课程设计与制作团队使用课程负责人的账号登录到教师教学平台,按照教学大纲、考评方式与标准、课程标准、课程重点及难点等组织课程资源,形成框架规范的课程教学基础性问卷,课程教学目标、教学内容体系、教学过程与方法和教学资源等课程核心内容,最后对课程模块、教学单元的教学资源进行收集、整理、制作,形成适合人才培养的能力要求的课程内容。

  网络课程建设中存在的问题

  通过8年的建设,新疆师范大学在网络课程建设取得了阶段性成果,同时,也存在一些问题。

  1.缺乏网络课程资源建设人才

  平台需要教师通过在管理平台上传教学资源,但这些老师们并没有专业的计算机视频制作、视频和演示文档切换等能力,使得教学呈现出现断点,而专业的网络课程制作人才,计算机技术和网络课程设计难以互通,开发出来的课堂平台无法直接应用于教学,并不符合教学规律,使得课程质量传输过程效果打折扣。

  2.教学资源欠丰富

  当前网络课程中主要的学习资源呈现形式以课堂录制视频、电子教案为主,这些课程的设计以知识灌输为主,无法提升学习兴趣和主动性。

  3.教学互动不足

  网络课程学习环境会对学习者的学习效率产生重要的影响。网络课程建设中注重教学内容的建设,忽视了师生互动过程,使得学习者学习知识的被动,从而不能通过交互互动学习来发现问题和解决问题。

  4.更新速度慢

  现阶段大部分网络课程都是以网页形式呈现,这是符合网络教育特点的,但是网页的内容缺乏专业人员相应的管理制度作为支撑,几年都难以得到更新内容。

  5.管理体制和运行机制

  目前新疆师范大学通过行政手段开始执行网络课程的推广工作,从网络课程的申报、审批、开发制作、课程质量评价等环节,缺乏相应的激励机制,难以调动教师的积极性,对开发制作网络课程和应用网络课程进行教学的工作量衡量,如何评价教学质量等问题,没有明确的规定和较好的评价与解决办法。

  网络课程建设的建议

  1.网络课程建设和规划

  网络课程建设从课程设计、课程时间、课程的教学材料,都需要符合科学规律,教学内容新颖、多样化,网络课程的教学环节需要精心的组织与设计,它不能是传统课堂课程的移植与克隆,应该真正体现出学生为主体、教师为主导的现代教学思想。新疆师范大学以教学管理部门牵头,正从顶层设计来改变这种现状。

  2.完善管理制度

  由于网络课程的教学活动比较自由,行政单位如教务处无法向课堂教学检查、听课,对于网络教学,能真正做到“高度自治”地学习的学生还是少数,需要建立网络教学督查制度。因此,教学管理部门需要通过记录学习时间、课堂作业、提问情况和讨论参与度等,从多方面对学生的学习情况进行监控,督促学生保质保量地完成学习任务。

  3.加强建设支撑力度

  逐步完善网络教学资源建设环境,一是实现课程建设的常态化管理,学校应建立可持续发展策略,在经费和资源上提供保障;二是建立学校间的合作,目前MOOC的普及、通过学校之间的通力合作,学校与社会的合作,保证网络课程的可持续建设和更新。